Αποτελέσματα εκλογών 12 Μάη και ανάδειξη αντιπροσώπων της Δ ΕΛΜΕ στο 22ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ

 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΑΚΤΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ: 409

ΨΗΦΙΣΑΝΤΕΣ: 275

ΛΕΥΚΑ: 3

ΑΚΥΡΑ: 0

ΕΓΚΥΡΑ: 272

 

ΕΛΑΒΑΝ:

ΑΣΕ:    91                                                1 αντιπρόσωπος  (Κοφίνα Χρύσα)

ΔΑΚΕ: 69                                                1 αντιπρόσωπος   (Σαρδέλης Αν.)

ΑΡΚ - ΑΓ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ: 62                 1 αντιπρόσωπος   (Τσούκας Αντ.)

ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ: 50          0

 

 

 

Το ΔΣ ευχαριστεί τους συναδέλφους που στήριξαν τη διαδικασία με τη συμμετοχή τους.

 

 

 

Για τις εξετάσεις του «ελληνικού διαγωνισμού τύπου PISA» τη χρονιά 2025-2026

 Σύμφωνα με Υπουργική Απόφαση ορίζονται και φέτος 300 Δημοτικά Σχολεία και 300 Γυμνάσια, στα οποία θα διεξαχθούν οι εξετάσεις στις 20 Μαΐου, στη ΣΤ’ Δημοτικού και στη Γ’ Γυμνασίου. Τα σχολεία, όπως κάθε φορά, επιλέχθηκαν από το Υπουργείο χωρίς να ερωτηθούν οι άμεσα ενδιαφερόμενοι (εκπαιδευτικοί, παιδιά, γονείς) και για την περιοχή ευθύνης του σωματείου είναι τα γυμνάσια: 1^ο Γ/σιο Πυλαίας, 28^ο,  Μουσικό, Γ/σιο Χορτιάτη και Αγίου Γεωργίου.

Οι εξετάσεις αυτές δεν είναι κάτι καινούργιο. Διεξάγονται για 5^η συνεχόμενη χρονιά παρά τις αντιδράσεις εκπαιδευτικών, γονιών και μαθητών που αποκάλυψαν τις πραγματικές προθέσεις της κυβέρνησης όλες τις προηγούμενες φορές. Και είναι απορίας άξιο σε ποια συμπεράσματα κατέληξε η Κυβέρνηση και το ΥΠΑΙΘΑ από την εφαρμογή του τα προηγούμενα χρόνια. Τι ακριβώς εκτίμησε, τι διέγνωσε από τα χρόνια και εκρηκτικά προβλήματα που βιώνουμε εκπαιδευτικοί και μαθητές μέσα στα σχολεία; Και τελικά βελτίωσε, άλλαξε το παραμικρό προς το καλύτερο; Αν η Κυβέρνηση ήθελε να αντιμετωπίσει έστω κάποιο από τα σοβαρά προβλήματα των σχολείων:

·       Θα φρόντιζε οι μαθητές να έχουν σύγχρονα και ασφαλή σχολικά κτίρια και όχι να κάνουν μάθημα  κοιτώντας  το ταβάνι μην του τους πέσει κανένας σοβάς,  κάνα παράθυρο ή καμία στέγη στο κεφάλι.

·       Θα εξασφάλιζε τα σχολεία να έχουν χαρτί υγείας, φωτοτυπικό χαρτί για τις εξετάσεις, συνολικά αναλώσιμα και να μην τα πληρώνουν οι συνάδελφοι και οι διευθυντές από την τσέπη τους.

·       Θα κοίταζε να έχουν οι μαθητές δάσκαλους και καθηγητές από την πρώτη μέρα και όχι  Μάη μήνα να υπάρχουν 1.500 κενά δασκάλων από τις τάξεις ή να μην έχουν διδαχθεί μέχρι το Φλεβάρη πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα.

·       Θα προχωρούσε έστω σε μια αποτίμηση των ολέθριων, για τους μαθητές, αποτελεσμάτων που έχουν παράξει εδώ και 20 χρόνια τα προηγούμενα Αναλυτικά προγράμματα και τα σχολικά βιβλία.

Η πραγματική στόχευση των εξετάσεων αυτών είναι να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα τους για την αξιολόγηση– αποτίμηση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος έτσι ώστε να προωθηθούν πιο γρήγορα όλοι οι αντιεκπαιδευτικοί σχεδιασμοί. Ήδη η κυβέρνηση εντείνει την επίθεση της στη δημόσια εκπαίδευση με νέα μέτρα άμεσης ιδιωτικοποίησης και εμπορευματοποίησής της και έντασης των αποκλεισμών και των ταξικών φραγμών (Ωνάσεια, Μπακαλορεά, Ακαδημίες, campus, εθνικό απολυτήριο, διεθνές απολυτήριο, σχολεία «αριστείας», τεχνικά γυμνάσια, συγχωνεύσεις, γονεϊκή επιλογή σχολείου)

Οι εξετάσεις αυτές διεξάγονται τη στιγμή που Κυβέρνηση και Υπουργείο Παιδείας προωθούν και επιχειρούν να επιβάλλουν όλο το πλαίσιο της αξιολόγησης στον κλάδο, χωρίς να μπορούν να πείσουν κανέναν και καταφεύγουν σε μια πρωτοφανή επιχείρηση τρομοκράτησης με διώξεις και πειθαρχικά σε όποιον αναδεικνύει, αγωνίζεται και διεκδικεί λύσεις στα προβλήματα του σχολείου και παλεύει για ένα σχολείο για όλα τα παιδιά.

Μέσω του διαγωνισμού της «ελληνικής PISA», ο οποίος λειτουργεί ως ο τρίτος πυλώνας στο αντιδραστικό νομοθετικό πλαίσιο της «εσωτερικής, εξωτερικής και ατομικής αξιολόγησης», η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας επιχειρούν:

ü  να μεταβιβάσουν τις ολέθριες συνέπειες των δικών τους πολιτικών στην εκπαίδευση σε εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς.

ü  να «νομιμοποιήσουν» και να δώσουν τον επιστημονικοφανή «φερετζέ» στην ακόμα μεγαλύτερη μετατροπή του σχολείου σε κέντρο εκγύμνασης επιφανειακών δεξιοτήτων.

ü  να εμπεδώνεται ο κοινωνικός ανταγωνισμός, η λογική του «όλοι εναντίον όλων» και ανοίγει ο δρόμος για την κατηγοριοποίηση των σχολείων, με βάση «επιδόσεις» που δεν αντανακλούν την πραγματική εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά τις κοινωνικές ανισότητες.

Αντίστοιχοι διαγωνισμοί και εξετάσεις που αποτιμούν τα εκπαιδευτικά συστήματα έχουμε και διεθνώς με τραγικά αποτελέσματα κυρίως για τα παιδιά των φτωχότερων λαϊκών στρωμάτων. Η διεθνής πείρα έχει αποδείξει ότι τέτοιοι διαγωνισμοί οδήγησαν σε συγχωνεύσεις και κλείσιμο σχολικών μονάδων, σε απολύσεις εκπαιδευτικών, σε διαχωρισμό των μαθητών και τη διοχέτευση αυτών που προέρχονται από εργατικές-λαϊκές οικογένειες σε σχολεία υποβαθμισμένα. Σε όλες τις χώρες που εφαρμόστηκαν αντίστοιχοι διαγωνισμοί όχι μόνο δεν περιορίστηκαν οι ταξικές ανισότητες, δεν καλυτέρευσαν τα εκπαιδευτικά συστήματα αλλά αυτές διευρύνθηκαν  (π.χ Γαλλία, Αγγλία κλπ)

Είμαστε αντίθετοι στην εκπαιδευτική πολιτική που μετατρέπει τα σχολεία σε μηχανισμούς μετρήσεων και κατηγοριοποίησης. Με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων της «ελληνικής PISA» προβάλλεται ως άλλοθι «η αναγκαιότητα της επιβολής αντιδραστικών –αντιεκπαιδευτικών αναπροσαρμογών». Αξιοποιούνται ως εργαλεία δυσφήμισης του έργου του εκπαιδευτικού και του δημόσιου σχολείου οδηγώντας σε κατηγοριοποίηση των σχολείων, συγχωνεύσεις και κλείσιμό τους, μείωση της χρηματοδότησής τους στα πλαίσια της λεγόμενης «αυτονομίας».

Είμαστε κάθετα αντίθετοι σε εξετάσεις που χρησιμοποιούνται για να διαχωρίζονται οι μαθητές σε παιδιά και αποπαίδια, δε θέλουμε ένα σχολείο υποβαθμισμένο για τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών, ένα σχολείο που θα σηκώνει τεράστια εμπόδια απέναντι σε αυτά τα παιδιά που θέλουν να σπουδάσουν.

Θέλουμε ένα σχολείο που να μορφώνει ολόπλευρα όλους τους μαθητές, θα τους βοηθά να συγκροτήσουν την προσωπικότητά τους, θα τους δίνει τη δυνατότητα να αναπτύξουν τα ταλέντα τους και να σπουδάσουν, όσοι το επιθυμούν, ανεξάρτητα από την οικονομική κατάσταση της οικογένειάς τους.

Αυτό το σχολείο είναι εκ διαμέτρου αντίθετο με την πολιτική της κυβέρνησης, τους σχεδιασμούς της ΕΕ, που υπηρέτησαν αδιαλείπτως όλες οι κυβερνήσεις, τις βέλτιστες πρακτικές του ΟΟΣΑ, αλλά και τα εργαλεία που χρησιμοποιούν, όπως η αξιολόγηση και οι εξετάσεις τύπου PISA.

ü  Καλούμε όλες τις ΕΛΜΕ και τους ΣΕΠΕ, να καταδικάσουν αυτούς τους σχεδιασμούς, να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές για τις πραγματικές τους στοχεύσεις.

ü  Το Δ.Σ. της Δ ΕΛΜΕ αποφασίζει 3ωρη στάση εργασίας με στόχο την κάλυψη όλων των εκπαιδευτικών την Τετάρτη 20 Μάη από τις 11 μέχρι τις 2.

ü  Καλούμε συμπληρωματικά την ΟΛΜΕ να κηρύξει στάση εργασίας από τις 8 μέχρι τις 11.

ü  Καλούμε την Ομοσπονδία και τις Ενώσεις Γονέων, τους Συλλόγους Γονέων των συγκεκριμένων. σχολείων που έχουν επιλεγεί να καλέσουν σε αποχή από τις εξετάσεις.

Για τη μετεστέγαση του 1ου ΕΕΕΕΚ Θέρμης

 Η Δ΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης παρακολουθεί με ανησυχία και προβληματισμό την απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου Θέρμης για τη μεταστέγαση του 1ου ΕΕΕΕΚ Θέρμης στον χώρο όπου ήδη λειτουργεί το 2ο ΕΕΕΕΚ, ένα ενοικιαζόμενο κτίριο που εξασφαλίστηκε κάτω από την πίεση και τον αγώνα γονιών και εκπαιδευτικών για σύγχρονες και αξιοπρεπείς συνθήκες εκπαίδευσης για τα παιδιά τους.

Η μεταστέγαση του 1ου ΕΕΕΚ Θέρμης είναι επιβεβλημένη και αποτελεί πάγιο αίτημα της Δ ΕΛΜΕ, με δεδομένο τον ακατάλληλο χώρο στον οποίο λειτουργεί το σχολείο μέχρι σήμερα. Ωστόσο, στο νέο κτίριο υπάρχουν ήδη πολλά προβλήματα, τα οποία θα ενταθούν με τη μετεστέγαση. Για να μπορέσουν να λειτουργήσουν ουσιαστικά και με ασφάλεια και τα δύο σχολεία στον ίδιο χώρο, είναι απαραίτητο να ληφθούν άμεσα όλα τα αναγκαία μέτρα για την απρόσκοπτη λειτουργία τους.

Το συγκεκριμένο κτίριο:

Είναι μισθωμένο από ιδιώτη και δεν έχει σχεδιαστεί για να καλύπτει τις αυξημένες και εξειδικευμένες ανάγκες της Ειδικής Αγωγής.

Εκτείνεται σε τρεις ορόφους, γεγονός που δυσχεραίνει αντικειμενικά την καθημερινή λειτουργία, ιδιαίτερα για μαθητές με κινητικές δυσκολίες που απαιτούν συνεχή και αυξημένη υποστήριξη και εποπτεία.

Διαθέτει ανελκυστήρα που χωράει μόλις ένα αμαξίδιο κάθε φορά, καθιστώντας εξαιρετικά δύσκολη και χρονοβόρα τη μετακίνηση των μαθητών.

Δεν διαθέτει διαμορφωμένη αυλή, με κατάλληλη και ασφαλή περίφραξη.

Δεν υπάρχουν βασικές υποδομές όπως γήπεδα, παγκάκια και χώροι ξεκούρασης και δραστηριοτήτων για τους μαθητές.

Με βάση τα παραπάνω, απαιτούμε:

Να παρθούν άμεσα όλα τα αναγκαία μέτρα και οι απαιτούμενες παρεμβάσεις στο κτίριο, ώστε να διασφαλιστεί η ασφαλής, αξιοπρεπής και παιδαγωγικά ορθή λειτουργία και των δύο σχολείων.

Να εξασφαλιστεί η πλήρης προσβασιμότητα για όλους τους μαθητές, με ουσιαστικές παρεμβάσεις (βελτίωση ανελκυστήρα, ράμπες, εργονομικές διαμορφώσεις χώρων κ.ά.).

Να διαμορφωθεί κατάλληλα ο αύλειος χώρος, με ασφαλή και υψηλή περίφραξη, χώρους άθλησης, ξεκούρασης και δημιουργικής απασχόλησης.

Να ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα ώστε, με δεδομένες τις νέες εγγραφές και την ενδεχόμενη αύξηση του μαθητικού πληθυσμού, να μπορούν να λειτουργήσουν και τα δύο σχολεία χωρίς ασφυκτικές συνθήκες από τη νέα σχολική χρονιά.

Ταυτόχρονα, τονίζουμε κατηγορηματικά ότι η συγκεκριμένη λύση δεν μπορεί και δεν πρέπει να είναι μόνιμη. Αποτελεί μια προσωρινή διευθέτηση που δεν ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ανάγκες της Ειδικής Αγωγής.

Απαιτούμε εδώ και τώρα:

 

Να προχωρήσουν άμεσα όλες οι διαδικασίες για την ανέγερση νέου, σύγχρονου και πλήρως εξοπλισμένου σχολικού συγκροτήματος ειδικής αγωγής.

Ταυτόχρονα ξεκαθαρίζουμε προς όλους τους αρμόδιους φορείς ότι μια ενδεχόμενη μελλοντική συγχώνευση του 1ου ΕΕΕΚ Θέρμης και του 2ου ΕΕΕΚ Θέρμης, με πρόσχημα τη «λειτουργικότητα» ή την «καλύτερη αξιοποίηση πόρων», θα μας βρει κατηγορηματικά αντίθετους. Τέτοιες επιλογές οδηγούν στη δημιουργία υπερμεγεθών σχολικών μονάδων, που αντικειμενικά δυσκολεύουν την παιδαγωγική διαδικασία, υποβαθμίζουν την εξατομικευμένη στήριξη που απαιτούν οι μαθητές της Ειδικής Αγωγής και επιβαρύνουν περαιτέρω την καθημερινότητά τους. Η λογική των «σχολείων-γίγαντες», που υπηρετεί την εξοικονόμηση πόρων και προσωπικού σε βάρος των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών, δεν αποτελεί λύση.

Αντίθετα, η ουσιαστική απάντηση βρίσκεται στη δημιουργία επαρκών, σύγχρονων σχολικών μονάδων Ειδικής Αγωγής σε κάθε δήμο, ώστε οι μαθητές να φοιτούν κοντά στον τόπο κατοικίας τους και να μην αναγκάζονται να μετακινούνται καθημερινά σε μεγάλες αποστάσεις, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για την ασφάλεια, την υγεία και τη συνολική εκπαιδευτική τους ζωή.

Η εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται με πρόχειρες λύσεις και λογικές «μπαλώματος». Οι μαθητές αυτοί έχουν δικαίωμα σε σύγχρονες, ασφαλείς και λειτουργικές σχολικές υποδομές.

Σε σχέση με τη μη έγκριση αδειών των εκπαιδευτικών στην ανατολική Θες/νίκη

 Το ΔΣ της Δ ΕΛΜΕ δέχεται καιρό τώρα παράπονα από τους εκπαιδευτικούς των σχολείων ευθύνης της σχετικά με τη μη έγκριση κανονικών και άλλων αδειών τους από το σχολείο. Θυμίζουμε ότι ήδη από τα τέλη Φλεβάρη η Δ/ντρια Εκπ/σης Ανατολικής Θεσσαλονίκης κ. Βαζούρα με προφορική εντολή απαίτησε από τους δ/ντές και τις δ/ντριες να είναι φειδωλοί στη χορήγηση των κανονικών αδειών, να τηρούν απαρέγκλιτα την κατάθεση της αίτησης 10 ημέρες πριν και μάλιστα φρόντισε να ξεκαθαρίσει ότι ακόμα και αν η διοίκηση του σχολείου χορηγεί την άδεια, η ίδια μπορεί να μην την εγκρίνει!

Δεν ξαφνιαστήκαμε, βέβαια! Η Δ/ντρια Εκπ/σης μάς έχει συνηθίσει σε αυταρχικό τρόπο συμπεριφοράς, καθώς οι προφορικές εντολές έχουν γίνει ο κανόνας! Κι αν αναρωτηθεί κανείς γιατί αποφεύγει να στείλει τις «εντολές» της γραπτά, η απάντηση είναι απλή: γιατί δεν υπάρχουν οι νόμοι που να τις προβλέπουν! Δημιουργείται έτσι μία έκρυθμη κατάσταση στα σχολεία, με παράπονα, διαφωνίες μεταξύ εκπαιδευτικών και διευθυντών, ένα περιβάλλον έντονου διοικητισμού, ασφυκτικών πιέσεων και ελέγχου. 

Η επίκληση της «εύρυθμης λειτουργίας» των σχολείων προκειμένου να μη δοθούν άδειες αποτελεί υποκρισία από την πλευρά της ΔΔΕ, όταν από την αρχή της χρονιάς έχουν χαθεί εκατοντάδες διδακτικές ώρες λόγω των κενών. Αποκαλύπτει, επίσης, την επιχείρηση ενοχοποίησης των εκπαιδευτικών, καθώς επιδιώκει να μεταφέρει  τη δική της ευθύνη και του υπουργείου στους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία και να επιβάλλει ένα ασφυκτικό, αυταρχικό κλίμα απαξίωσης και τετελεσμένων. Μια τέτοια αυταρχική διοικητική αντίληψη, που αντιμετωπίζει τους εκπαιδευτικούς ως πειθήνια όργανα, καλλιεργεί στα σχολεία κλίμα φόβου, πιέσεων και συμμόρφωσης προκειμένου να επικρατήσει συναίνεση των εκπαιδευτικών στην αντιεκπαιδευτική πολιτική Υπουργείου και ΔΔΕ. Για να αποκρυφθούν οι πολιτικές ευθύνες της κυβέρνησης, η υποχρηματοδότηση, ιδιωτικοποίηση και διάλυση της δημόσιας εκπαίδευσης, για να μετατεθεί η ευθύνη από τις κυβερνητικές επιλογές στους εργαζόμενους, να κατασκευαστεί ο «τεμπέλης», «βολεμένος», «αχάριστος» εκπαιδευτικός ως εσωτερικός εχθρός!

Η παραβίαση των δικαιωμάτων μας, οι απειλές, η αυθαιρεσία, ο αυταρχισμός πάνε χέρι- χέρι με την προσπάθεια επιβολής της αξιολόγησης. Το ημιδημόσιο φθηνό σχολείο της αγοράς  που πασχίζουν να επιβάλλουν χρειάζεται και τροφοδοτεί την αξιολόγηση για να διαμορφωθεί το σχολείο- αρένα με προϊσταμένους φόβητρο, συναδέλφους ανταγωνιστές και εκπαιδευτικούς ανασφαλείς και με σκυμμένο κεφάλι. Η Διευθύντρια Ανατολικής ΔΔΕ αξιοποιεί τον αυταρχισμό για την υλοποίηση της κυβερνητικής πολιτικής, με την ανοχή της ΠΔΕ Κεντρ. Μακεδονίας και του ΥΠΑΙΘΑ και μετέρχεται κάθε τρόπο για να αποσπάσει την υποταγή μας, να επιβάλει πάση θυσία το  σχολείο της αξιολόγησης, δια του φόβου και των απειλών! Γι’ αυτό και επιβάλλεται να παραιτηθεί!

 

Θέλουμε να ξεκαθαρίσουμε προς κάθε κατεύθυνση:

·     οι άδειές μας είναι κατακτημένο δικαίωμά μας και δεν το απεμπολούμε. Δεν υπάρχει νομικό πλαίσιο που να απαιτεί την κατάθεση της αίτησης 10 μέρες πριν, ούτε τη μη έγκριση άδειας από την Δ/ντρια Εκπ/σης, εφόσον την έχει εγκρίνει ο δ/ντής- η δ/ντρια του σχολείου, ο οποίος είναι και ο μόνος υπεύθυνος για τη χορήγηση των κανονικών αδειών

·     οι «λόγοι εξαιρετικής ανάγκης», που προβλέπει ο νόμος για τις κανονικές άδειες, εφόσον δεν ορίζεται τι αποτελεί και τι δεν αποτελεί «εξαιρετική ανάγκη» (και πώς θα μπορούσε άλλωστε;), μπορεί να είναι ο,τιδήποτε προκύπτει ξαφνικά και άρα δικαιούμαστε την άδεια 

·     οι εκπαιδευτικοί είμαστε εργαζόμενοι, στηρίζουμε καθημερινά το δημόσιο σχολείο δουλεύοντας κάτω από αντίξοες συνθήκες και απαιτούμε σεβασμό και αξιοπρέπεια

·     η εκπαιδευτική κοινότητα χρειάζεται στήριξη και ενίσχυση για να ανταποκριθεί στο σύνθετο και απαιτητικό της έργο, εκπαιδευτικοί και μαθητές χρειάζονται αλληλοσεβασμό, ελευθερία, δημοκρατικά δικαιώματα

·     τα σχολεία οφείλουν να είναι χώροι αγωγής, γνώσης και δημοκρατικής λειτουργίας, χώροι ηρεμίας, σεβασμού και ανοχής, όπου δικαιούμαστε να εργαζόμαστε με ασφάλεια και συνεργατικότητα

Καλούμε τους δ/ντές και τις δ/ντριες των σχολείων να σταθούν στο πλάι των εκπαιδευτικών, κόντρα στον αυταρχισμό της διοίκησης, και να σταματήσουν να καλλιεργούν κλίμα φόβου στους συλλόγους. Διαφορετικά, θα μας βρουν απέναντί τους.

Καλούμε τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες να ενημερώνουν το ΔΣ της ΕΛΜΕ (με μέηλ, τηλέφωνο) για κάθε απόπειρα παραβίασης εργασιακών δικαιωμάτων.  

Εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές να απορρίψουν την εφαρμογή του IB στα δημόσια σχολεία!

 Παρά το γεγονός ότι ως σωματείο έχουμε τοποθετηθεί και στο παρελθόν για το ζήτημα, νιώθουμε την ανάγκη να τονίσουμε ξανά ότι η προώθηση του λεγόμενου Διεθνούς Απολυτηρίου (IB) στα δημόσια σχολεία από το Υπουργείο Παιδείας δεν αποτελεί καμία «εκπαιδευτική αναβάθμιση», αλλά ένα ακόμη βήμα στην κατεύθυνση της κατηγοριοποίησης σχολείων, μαθητών και εκπαιδευτικών και της ενίσχυσης των μορφωτικών ανισοτήτων. Πρόκειται για μια πολιτική επιλογή που δεν απαντά στις πραγματικές ανάγκες της εκπαιδευτικής κοινότητας, αλλά εντάσσεται σε έναν συνολικότερο σχεδιασμό που θέλει το σχολείο να λειτουργεί με όρους ανταγωνισμού.

Μετά τα υπ. αριθμ. 14429 /Δ6 /07-02-2026 έγγραφο του ΥΠ.ΑΙ.Θ.Α. και το υπ αριθμ 3861/11-02-2025 έγγραφο της Διεύθυνσης Β/Βάθμιας εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης, όσο αφορά το Μουσικό Σχολείο Θεσσαλονίκης με την απόφαση 39/21-2-2025 το Δημοτικό Συμβούλιο Πυλαίας Χορτιάτη γνωμοδότησε θετικά για την ίδρυση ΙΒ. Το θέμα, μάλιστα, εισήχθη στην έκτακτη συνεδρίαση του Δ.Σ. ως “κατεπείγον”. Στην εισήγηση αναφέρεται ότι: “Στην συγκεκριμένη σχολική μονάδα υπάρχουν διαθέσιμες αίθουσες για την στέγαση του υπό ίδρυση τμήματος και ενδιαφέρον για την παρακολούθησή του από μαθητές.” Όσο αφορά το 1ο Πρότυπο ΓΕΛ της Κλεάνθους με την υπ’ αρ. 81/4-3-2025 απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου του Δήμου Θεσσαλονίκης σε διά περιφοράς συνεδρίαση και πάλι «λόγω του κατεπείγοντος του θέματος» διατίθενται τρεις αίθουσες για τη λειτουργία του ΙΒ από το γειτνιάζον 20ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης. Μετά την θετική γνωμοδότηση, η απόφαση ίδρυσης τμημάτων Ι.Β. δημοσιεύτηκε στο ΦΕΚ 1238/13-3-25.1134/11.03.2025  και στο ΦΕΚ 1238/13-3-25.

Σύμφωνα με τις προτάσεις του Υπουργείου Παιδείας,  ο νέος τύπος απολυτηρίου (ΙB) θα επιτρέπει στους κατόχους του την εισαγωγή όχι μόνο σε ιδιωτικά ΑΕΙ, αλλά και σε δημόσια, χωρίς την υποχρέωση συμμετοχής στις πανελλήνιες εξετάσεις (με βάση τις διαρροές από το ΙΕΠ, η ρύθμιση αυτή ενδέχεται να αφορά και τα μουσικά τμήματα των Πανεπιστημίων).

Η πραγματικότητα που βιώνουν καθημερινά μαθητές και εκπαιδευτικοί στα σχολεία αποκαλύπτει το μέγεθος της υποκρισίας. Συγκεκριμένα στο Μουσικό Σχολείο Θεσσαλονίκης (που είναι ένα από τα σχολεία στα οποία ο υπουργείο έχει την πρόθεση να λειτουργήσει πρόγραμμα IB), οι ίδιοι οι γονείς, με απόφαση της Γενικής τους Συνέλευσης, καταγγέλλουν ότι δεν υπάρχουν ούτε οι στοιχειώδεις υποδομές για τη λειτουργία του σχολείου, καθώς ως αίθουσες διδασκαλίας χρησιμοποιούνται η βιβλιοθήκη, καμαρίνια, αποθηκευτικοί χώροι και γραφεία εκπαιδευτικών. Την ίδια στιγμή, ακόμη και ο ίδιος ο αξιολογητής του προγράμματος του IB έχει χαρακτηρίσει το σχολείο ακατάλληλο για την εφαρμογή του, επιβεβαιώνοντας την πλήρη αναντιστοιχία ανάμεσα στους κυβερνητικούς σχεδιασμούς και την πραγματικότητα των σχολικών μονάδων. Όπως αναφέρουν χαρακτηριστικά οι γονείς, η επιβολή του IB σε αυτές τις συνθήκες, όχι μόνο δεν θα λύσει αλλά θα οξύνει τα ήδη υπάρχοντα προβλήματα, θα δυσκολέψει ακόμη περισσότερο τη λειτουργία του σχολείου και θα οδηγήσει σε υποβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου, ενώ ταυτόχρονα δημιουργεί σοβαρούς κινδύνους συρρίκνωσης και αλλοίωσης του χαρακτήρα του Μουσικού Σχολείου.

Αναφορικά με το συγκρότημα της Κλεάνθους, θα χρειαστούν στην πορεία 6 αίθουσες από το σχολικό συγκρότημα για τη στέγαση των τμημάτων ΙΒ, αίθουσες που είναι όμως απαραίτητες για τη λειτουργία των υπόλοιπων σχολείων του συγκροτήματος, τόσο για τη στέγαση των τμημάτων όσο και για τη λειτουργία βιβλιοθήκης, αίθουσας μουσικής κλπ. Στην ουσία πρόκειται για μια διαδικασία συρρίκνωσης του 20ου ΓΕΛ και των δύο Γυμνασίων (2ου και 4ου), μέσω και της τεχνητής μείωσης των μαθητών με τη μεταφορά τους σε άλλα σχολεία.

Ιδιαίτερα αποκαλυπτικό είναι και το γεγονός ότι, αντί το Υπουργείο να προχωρήσει στην κάλυψη των τεράστιων αναγκών των σχολείων σε υποδομές, προσωπικό και χρηματοδότηση, επιλέγει να δαπανά χρήματα από τον κρατικό προϋπολογισμό για την “ενημέρωση” και τη διαφήμιση του IB σε μαθητές και γονείς, όπως φαίνεται από την πρόσκληση του ΙΕΠ προς διαφημιστικές εταιρείες για την υλοποίηση ολοκληρωμένης επικοινωνιακής καμπάνιας ύψους δεκάδων χιλιάδων ευρώ, που περιλαμβάνει σχεδιασμό στρατηγικής δημοσιότητας, παραγωγή διαφημιστικού υλικού, αναρτήσεις στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, βίντεο, αφίσες και χιλιάδες έντυπα φυλλάδια. Η επιλογή αυτή δείχνει ότι το συγκεκριμένο μέτρο δεν προκύπτει από πραγματική εκπαιδευτική ανάγκη. Αν το IB ανταποκρινόταν στις ανάγκες των μαθητών και των σχολείων, δεν θα χρειαζόταν καμία διαφημιστική καμπάνια για να γίνει αποδεκτό. Η ίδια η ανάγκη προώθησής του με όρους marketing αποδεικνύει ότι επιχειρείται η επιβολή του σε ένα σχολείο που δεν το ζητά και δεν το έχει ανάγκη.

Το IB δεν έρχεται να καλύψει κενά της δημόσιας εκπαίδευσης. Αντίθετα, έρχεται να δημιουργήσει νέες διακρίσεις, να διαμορφώσει διαφορετικές ταχύτητες μέσα στο ίδιο σχολείο, να ενισχύσει την ταξική διαφοροποίηση και να ανοίξει ακόμη περισσότερο τον δρόμο για την εμπορευματοποίηση της γνώσης. Σε ένα σχολείο ήδη επιβαρυμένο, με ελλείψεις σε αίθουσες, υποδομές και εκπαιδευτικό προσωπικό, η εισαγωγή ενός τέτοιου προγράμματος δεν μπορεί παρά να λειτουργήσει σε βάρος της μεγάλης πλειοψηφίας των μαθητών.

Απέναντι σε αυτή την πολιτική, η απάντηση δεν μπορεί να είναι άλλη από τη συλλογική διεκδίκηση ενός πραγματικά δημόσιου και δωρεάν σχολείου, που θα καλύπτει τις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες όλων των μαθητών, χωρίς διακρίσεις και αποκλεισμούς.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές να απορρίψουν την εφαρμογή του IB στα δημόσια σχολεία και να διεκδικήσουν την ουσιαστική στήριξη της εκπαίδευσης, με επαρκή χρηματοδότηση, σύγχρονες υποδομές και μόνιμο προσωπικό. Το σχολείο που έχουμε ανάγκη δεν είναι ένα σχολείο για λίγους, αλλά ένα σχολείο για όλους τους μαθητές.

Τέλος καλούμε κι εμείς μαζί με το σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του Μουσικού Σχολείου τον Δήμαρχο και το Δημοτικό Συμβούλιο του Δήμου Πυλαίας - Χορτιάτη να επανεξετάσουν άμεσα τη σχετική με τη λειτουργία τμήματος IΒ απόφαση και να προχωρήσουν στην ανάκλησή της.